Методическая разработка урока: Экскурсия на Лондонское колесо обозрения (УМК "Enjoy English-5"), 5 класс»
Сценарий урока:
Тема урока:
«Экскурсия на Лондонское колесо обозрения».
На
уроке были поставлены следующие цели:
Основная:
- актуализация знаний по теме «Лондон. Достопримечательности» с использованием
нового страноведческого материала по теме;
Сопутствующие:
- обучение коммуникативному общению по теме Лондон;
-
создание условий для формирования коммуникативной культуры;
-
закрепление грамматического материала по теме «The Present Tenses».
Регулятивные УУД: определяют и
формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают
последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;
учатся работать по предложенному учителем составленному самим плану.
Коммуникативные
УУД:
оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и
понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следуют им; работают группе в соответствии с
нормами общения, правилами поведения и этикета.
Познавательные
УУД:
выделяют необходимую информацию;
осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке
учителя учебно-организационными, учебно-информационными и
учебно-коммуникативными умениями.
Предметные:
Знать:
- Употребление времен группы Present.
- Употребление числительных.
- Употребление лексики по теме
«Лондон. Достопримечательности».
Уметь:
- Понимать понимание
на слух сообщение, построенное на новом материале о достопримечательности (Лондонское колесо обозрения);
-
Читать
текст с пониманием основного содержания;
-
Восстанавливать текст на основе прочитанной
информации;
- Обогатить словарный запас
новыми словами, создать условия для их употребления;
- Собрать и изучить информацию о достопримечательности (Лондонское колесо обозрения);
- Употреблять лексику по теме
«Лондон. Достопримечательности»;
- Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух
и в устной речи;
- Самостоятельно
формировать предложения, используя изученные лексические единицы и
грамматический материал;
-
Научиться строить монологические высказывания
о достопримечательности на основе полученной и ранее изученной информации.
- Правильно понимать
значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.
- Использовать ЛЕ в
заданной ситуации.
- Строить краткие
высказывания с использованием опор.
- Составлять
монологическое высказывание по теме.
- Составлять вопросы
по заданной ситуации и отвечать на них.
Регулятивные УУД:
- оценивание
правильности и выполнение учебных задач в материализованной, громкоречевой и
умственной форме;
- восприятие на слух
устного высказывания в соответствии с целевой установкой;
- планирование
своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе согласно внутреннему плану;
- осуществление саморегуляции
и самоконтроля;
- совместно с
учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные
УУД:
- использование
ранее изученных лексических единиц и грамматических образцов при выполнении
заданий по теме урока;
- восприятие
информации на слух и формирование ответа на вопросы учителя;
- овладение при
поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и
учебно-коммуникативными умениями;
- поиск необходимой
информации (из аудио, видео и печатных наглядных материалов, рассказа учителя);
- синтез –
составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;
- осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Коммуникативные
УУД:
- понимание на слух
речи учителя и одноклассников;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации;
- планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- владение
монологической речью;
- осуществление
коммуникации индивидуально, в парах и в группах в соответствии с нормами
общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.
Образовательные:
1.
Совершенствование навыков устной речи (говорения) по теме «Лондон.
Достопримечательности».
·
Рассказывать о достопримечательности на основе
полученной и ранее изученной информации;
2.Развитие навыков аудирования.
·
Понимать на слух информацию о
достопримечательности (Лондонское колесо обозрения).
3.
Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания.
·
Совершать чтение с полным пониманием
информации.
·
Восстанавливать текст на основе прочитанной
информации.
4. Развитие языковых грамматических навыков.
·
Употребление времен группы Present.
·
Употребление числительных.
5.Развитие лексических навыков.
·
Научиться употреблять в речи новую лексику по
теме «Лондонское колессо обозрения»;
·
Использовать ранее изученную лексику по теме.
6. Совершенствование слухопроизносительных
навыков.
·
Соблюдение норм произношения звуков
английского языка при чтении вслух и в устной речи;
7.
Научить учащихся самостоятельно планировать и осуществлять свою
учебно-коммуникативную деятельность;
1.
Развивать умения переносить сформированные
навыки в новую ситуацию.
2. Развивать коммуникативные умения и навыки во всех
аспектах речевой деятельности обучающихся: чтении, говорении, аудировании;
3. Развивать
психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, способность
логически мыслить, внимание, умение анализировать);
4. Развивать
поисковые и творческие способности;
5. Развивать культуру
общения.
Воспитательные:
1. Формирование толерантного отношения к
представителям англоговорящих стран.
2. Формирование потребности пользования
английским языком как средством общения.
3. Формирование научного мировоззрения.
4. Расширение кругозора обучающихся.
5.
Развивать
коммуникативные навыки;
6.
Повышать
мотивацию к изучению иностранного языка;
7.
Воспитывать
культуры взаимопонимания при работе в группе, сообща – в группе и коллективе.
·
по восприятию информации: словесные,
наглядные, практические;
·
стимулирующие: создание ситуации занимательности, успеха;
·
систематизирующие: закрепление полученных знаний;
·
творческие: метод проектов;
Используемые на уроке педагогические технологии:
·
Технология
развивающего обучения (по И.Г.Песталоцци, К.Д. Ушинскому, В.В.Давыдову) –
является основной.
· Здоровьесберегающая
технология.
· ИКТ.
· Интерактивные
технологии:
-
Проблемное обучение.
-
Кейс-метод.
Форма обучения: сочетание групповой, парной, фронтальной и
индивидуальной деятельности.
Межпредметные связи: реализации поставленных целей урока
способствуют знания обучающихся в области страноведения, полученные на уроках
географии.
Зрительный ряд: мультимедийная презентация, видео-ролик.
Музыкальный ряд: детские песенки – обеспечение динамической паузы и
фонового сопровождения урока.
Литературный ряд: песенка на английском языке.
Дидактические материалы: раздаточный материал для индивидуальной и
групповой деятельности: (карточки с словарём по теме урока, карточки с заданиями
– по аудированию, чтению, синквейн, проектные заготовки «Экскурсия на
Лондонское колесо обозрения»).
Формы контроля: «контроль без контроля» – индивидуальный,
фронтальный, взаимный: устный ответ, письменный ответ, .
Для рефлексии
– рефлексивная карта для промежуточной рефлексии «Лестница», рефлексивная
карта «Радуга».
Презентация к уроку: Скачать презентацию.
План урока:
I. Организационный
этап (МОБИЛИЗИРУЮЩИЙ
ЭТАП) – 3,5 минуты.
1.
Приветствие
– 30 сек.
2.
Фонетическая
зарядка – 1 минута.
3.
Проверка
домашнего задания. – 2 мин.
Промежуточная рефлексия.- 2 минуты
II. Основная
часть (ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ, включающий
МОМЕНТ ОСОЗНАНИЯ УЧАЩИМИСЯ НЕДОСТАТОЧНОСТИ ЗНАНИЯ) – 3 мин.
1.
Целеполагание:
2.
Определение
темы урока – 1,5 минуты.
3.
Формулировка
целей и задач – 1,5 минуты.
III. Актуализация
опорных знаний – 2 минуты.
1.
Задание
на восстановление пар слов.
Промежуточная рефлексия.- 2 минуты.
V. Аудирование
(ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА). – 4 минуты.
1.
Аудирование.
– 2 минуты.
2.
«Правда-ложь».
– 2 минуты.
Промежуточная рефлексия.- 2 минуты
Динамическая пауза. – 3 минуты.
VI. Чтение (ЭТАП КОММУНИКАЦИИ) – 5 минут.
1.
Чтение.
– 3 минуты.
2.
Заполнить
пропуски. – 2 минуты.
VII. Обобщение и
систематизация знаний – 2 минуты.
1.
Синквэйн.
Промежуточная рефлексия.- 2 минуты
VII. Проектное
задание (ЭТАП САМОРЕАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ)-10 минут.
1.
Подготовка
докладов (1 предложение+картинка) (6 минут).
2.
Презентация
докладов: экскурсия с созданием информера
(3 минуты).
Промежуточная рефлексия.-2 минуты.
VIII. Подведение
итогов (ЭТАП РЕФЛЕКСИИ). – 5 минут.
1.
Домашнее
задание (баз.: кроссворд, пов.:упр.80 с.111 (учебник), выс.: презентация о
«Горе Ивана Рыльского»).- 1 минута.
2.
Итоги
урока – 2 мин.
3.
Рефлексия. – 2 мин.
1 минута – резерв.
Ход урока:
I. Организационный
этап. (2мин)
1.
Приветствие.
Учитель здоровается с учащимися на английском
языке. Дети отвечают так же на английском.
Учитель: Hello, pupils!
Ученики[1]: Hello, teacher!
2.
Разминка.
Учитель для ввода
в языковую среду активизирует стандартную лексику бытового уровня: Как ваши
дела? Какой сегодня день недели? Какое сегодня число?
Учитель: I’m fine. And how are you?
Ученики: We’re OK. (We’re fine...)
Учитель: What day is it today?
Ученики: It is….
Учитель: What date is
it today?
Учитель: Are you ready to work hard today?
Ученики:Yes, we are.
Учитель: Let’s begin!
3.
Фонетическая зарядка.
Учитель
подготавливает артикуляционные аппараты детей к англоязычному произношению при
помощи фонетической зарядки, изображенной на экране – слайд 1[2]. Обучающие за учителем хором
повторяют вслух слова дважды – второй раз самостоятельно, по желанию.
Учитель: Well, let’s prepare our tongues for English. I will
read and you will repeat.
Ученики: (читают).
Учитель: Who can try read for us?
Ученики: (читают).
Учитель: Great!
Промежуточная
рефлексия.(2 мин)
Домашним заданием был кластер «Настоящие
времена» - заполнить пропуски. Проверка осуществляется путем самоконтроля –
обучающиеся проверяют правильность выполнение задания, сверяя свои ответы с
эталоном – слайд 2.
Учитель: And now let’s check your homework. The task was to
fill missing words in cluster “Present Tenses”. Read your answers, please, and
look at the screen – you can see right answers.
Ученики: (читают ответы).
Учитель: Well
done! Great work!
Промежуточная
рефлексия.(2 мин)
Промежуточная
рефлексия на уроке совершается при помощи карт «Лестница», которые находятся на
партах перед каждым учеником. Каждая ступень лестницы соответствует основному
этапу урока «Разминка. Домашнее задание. Аудирование. Чтение. Проект. Урок».
Учитель
призывает на каждом этапе рефлексии обозначить свой успех на лестнице – если
ученику было легко и понятно задание, с которым он/она справился успешно,
рисуем ступень, отмечая успех в произвольной форме (смайл, плюс и т.д.) Каждый
обучающийся отмечает свои успехи.
Рефлексия
происходит на уроке 6 раз – после разминки (самооценка отработки фонетики),
домашнего задания (кластер «Настоящие времена»), после задания по аудированию
(«Правда-ложь»), после задания по чтению («Заполни пробелы»), после проектного
задания («Экскурсия и информер»), и в по итогам всего урока). В конце урока
после 6-ти этапов получаются «лестницы», по уровню прохождения которых можно
определить степень трудности выполнения заданий и усвоения материала
обучающимися на каждом этапе урока.
Учитель: Ребята, вы видите
у себя на партах рефлексивные карты «Лестница». При их помощи вы сможете
оценить себя сами. Если вы считаете, что при чтении слов у вас возникли
трудности и вы не справились, не отмечайте ступеньку, соответствующую этому
заданию. Если вы считаете, что вы справились хорошо, и вам было легко, отметьте
ступень – обведите ее и обозначьте свой успех в любой форме – смайлом, плюсом,
отметкой.
Show me, please. Well,
it’s good.
1.
Целеполагание.
На
экране облако слов – лексика по теме «Лондон. Достопримечательности» в
произвольном порядке – Слайд 3.
Учитель
подводит обучающихся к теме урока, наводящими вопросами подталкивая их к
декларированию таковой.
Учитель: And now look at these pictures, please.
Учитель: There is the cloud of words. What word is the subject
of our lesson today? Try to guess. Здесь облако слов. Какое из них сегодня для нас
будет темой урока? Постарайтесь догадаться.
Ученики: (предполагают, догадываются). Excursion.
Учитель: Great! But we don’t know excursion to what place of
interest in London it will be. Замечательно, но мы не знаем в какую
достопримечательность Лондона предстоит совершить экскурсию.
Учитель:
I’ll help you. Я вам помогу. Look at the map. Ask me five general questions which
can help you to guess. Посмотрите
на карту Лондона – слайд 4. Задайте 5 общих вопросов, которые могут помочь вам
угадать. Вопросы, которые предполагают ответ «да» или «нет». Начните так: «Is it..?»
Ученики:
1.
Is it ancient?
2.
Is it new?
3.
Is it symbol of
London?
4.
Is it big?
5.
Is it high?
6.
Is it sight?
7.
Is it attraction?
8.
Is it popular?
It is…the London
Eye!
Ученики: Узнать больше о
достопримечательности.
Учитель: Какая же основная
цель нашего урока, как вы полагаете?
Ученики: Узнать необходимую
информацию о Лондонском колесе обозрения, описать его, используя новую информацию.
Цели – слайд 6.
2.
Актуализация
знаний по теме «Лондон. Достопримечательности». «Найди пару».
Учитель
проводит опрос учащихся о главных достопримечательностях Лондона: найти
правильную пару в названиях. – Слайд 6. Ученики отвечают в парах, в порядке
рассадки – по цепочке: один называет первое слово названия, второй – второе.
Например, 1 Buckingham 2 Palace, 1 Hyde 2 Park и т.д.
Учитель: Very well!
3.
Отработка
лексики.
Учитель
стимулирует отработку чтения лексических единиц необходимых при достижении цели
урока. На доске расположены новые слова - красочная таблица с новыми словами,
расположенными в алфавитном порядке в три колонки – слово на английском,
транскрипция (произношение), перевод. Обучающиеся читают за учителем слова.
Учитель: Well, meet new words. Look at the screen and listen, and now repeat after
me.
Ученики: (повторяют за
учителем новые слова).
III. Активизация. (6 мин)
1.
Аудирование.
Реализация
одного из основных видов речевой деятельности при изучении иностранного языка –
аудирования в сочетании с активизацией лексических единиц и введением новой
информации об изучаемой достопримечательности. Учащиеся слушают дважды текст,
описывающий Лондонское колесо обозрения. Поcле прослушивания текста из 12 предложений,
ученики должны отметить отмечают правдивые и ложные сведения по прослушанной
информации. Учитель мотивирует учащихся на прослушивание сообщения о Лондонском
колесе обозрения.
Учитель: We must learn new information about London Eye. That’s
why now let’s listen information. Be attentive. Then you must do the task.
Ученики: (слушают сообщение).
2.
Задание
– «Правда – ложь».
Контроль
усвоения новой информации. Учащиеся получают карточки с 5 предложениями по
сообщению. Обучающиеся отмечают правдивые и ложные сведения по прослушанной
информации. Проверка правильности задания совершается взаимоконтролем – ученики
обмениваются карточками, сверяя ответы со слайдом на экране – Приложение 1.
Учитель:Very well! And now let’s write a little. You got cards
with the sentences - match True or False
sentences.
Учитель: Exchange your cards. Look at the screen and check out our results.
Промежуточная
рефлексия.
Учитель: Ребята, отметьте
свои успехи на «лестнице». Show me, please.
Well, it’s good. – Очень хорошо!
IV. Динамическая
пауза.(2 мин)
1.
Песенка+зарядка
Реализуя
здоровьесберегающие технологии учитель проводит динамическую паузу, мотивируя
детей к движениям под видео-ролик. В видео-фрагменте звучит англоязычная
песенка о путишествии в Лондон, призывающая совершать
определенные движения, каждое из которых сопровождается движениями
анимированных персонажей. Учитель дублирует движения, обучающиеся повторяют за
ним.
Учитель:Pupils, let’s rest a bit. Please stand up and move a
little. Repeat
after me!
V. Чтение.(3 мин)
Реализация
одного из основных видов речевой деятельности при изучении иностранного языка –
чтения в сочетании с активизацией лексических единиц и введением новой
информации об изучаемой достопримечательности. После прочтения текста
обучающиеся должны выполнить задание на восстановление текста на основе
прочитанного.
Учитель: Children, and now let’s read a little. You have text,
read it, please. You have 2 minutes.
Ученики: (читают).
Задание «Fill the gaps».
Учитель: And now do the task. Fill the gaps with the missing
information. You have 3 minutes.
Ученики: (читают).
Учитель: Let’s check your answers. Look at the screen, please. And check out
your answers.
Ученики: (проверяют).
Учитель:
Well done!
Промежуточная
рефлексия.
VII. Проектное
задание.(9 мин)
Реализация
проектной технологии на уроке осуществляется с целью закрепить новый материал в
творческой форме. Обучающим было озвучено вначале урока, что нужно провести
экскурсию и создать рекламный информер о Лондонском колесе обозрения. В рамках
данного урока целесообразно было включить мини-проект для закрепления
изученного материала. Проект представлен в виде групповой работы «Лондонское
колесо обозрения».
Учитель
формирует детей по группам (12 человек – 2 группы по 6 человек в каждой, 1
группа – один ряд). Каждой группе раздаётся конверт с основными фактами и
изображениями, иллюстрирующими каждое предложение (всего 12 предложений-12
изображений). Проектное задание заключается в том, чтобы представить данную
информацию в виде высказывания у доски, обозначить данный факт на информере и
презентовать рекламу достопримечательности. Лексические единицы и
грамматические образцы расположены в качестве наглядной опоры на доске.
1.
Выполнение
проектного задания.
Учащиеся
под лёгкую детскую песенку на английском языке на фоне выполняют проектное
задание.
Учитель: And now let’s prepare for our excursion and making of
informer about the London Eye.
Before you begin, take
the envelopes.
Create 3 groups. The
first group will tell about location and history of the London Eye.
The second group
will tell about description the London Eye.
The third group
will tell about the London Eye in general.
You’ll get four
sentences and four pictures. Match them and be prepare get it at the informer
and tell us about the London Eye.
Good luck!
2.
Защита
мини-проектов.
По
окончанию времени обучающие представляют и защищают свои мини-проекты в виде устного
монологическое высказывания
у доски в виде одного предложения– одно предложение, крепление соответствующего
изображения на информере. Отвечает
каждый обучающийся.
Ученики: (защищают
проект).
Учитель:Great work!
Промежуточная
рефлексия.(2 мин)
Учитель: Ребята, если вы
считаете, что при выполнении этого задания у вас возникли трудности, отметьте свои
успехи на «лестнице».
Show me, please.
Well, it’s good.
Синквэйн?!
VIII. Подведение
итогов.(2 мин)
Учитель
подводит итоги урока, оценивая работу учащихся на уроке - оценками (хорошо, молодец, нужно было быть
чуточку активнее, совсем скромно работал\ла), избегая категоричных критических
высказываний и отметками (по пятибалльной системе). Оценивается в виде отметки каждый
обучающийся в тройственном аспекте – сам учащийся, группа, учитель.
Выставляется среднее арифметическое. При оценивании группой ученика при
согласии с его собственной отметкой обучающиеся поднимают вверх руку с
обозначением «класс», при несогласии – руки крестом.
Учитель:Pupils, you have worked well and hard. And you’ll get
good marks.
1.
Домашнее задание.
Базовым
домашним заданием урока является кроссворд о достопримечательностях Лондона,
повышенным – ответы на вопросы по теме «Лондонское колесо обозрения», высоким –
презентация о «Горе Ивана Рыльского».
IX. Рефлексия.(3
мин)
Рефлексия
и самооценка учащихся своих действий на уроке, а также исходя из этого – оценка
ими урока в целом. Осуществляется итоговая рефлексия каждым учеников отдельно
при помощи рефлексивных карт в виде радуги[3]. Каждый цвет соответствует
определенному отношению, эмоции или чувству ученика во время урока. После
заполнения – устного или письменного, ученики озвучивают по просьбе учителя
свои ощущения согласно карте.
Учитель: Вы видите у себя
на партах радугу – это рефлексивная карта, то есть вам нужно внимательно
прочитать и вписать, что вам понравилось или нет на уроке.
Ученики: Мне было
интересно…Мне понравилось…Мне было трудно…(по каждому цвету радуги).
Ответы
учащихся, в основном положительные. По просьбе учителя обучающиеся показывают
шары с пуговками и булавками – чем больше цветов, соответствующих положительным
эмоциям детей, тем эффективней и успешней удался урок и был усвоен новый
материал, что позволяет учителю закончить урок на мажорной ноте.
Учитель: А чтобы понять
ваше настроение и завершить наш урок – покажите мне ваши «Лестницы», и скажите
– понравился ли вам урок в целом?
Ученики: Да.
Учитель: Thank you for the lesson, pupils. Good-bye!
Ученики: Thank you! Good-bye!