Открытый урок: "Character traits of a good person" ( УМК "Enjoy English-5"), 5 класс

Тема урока: «Черты характера хорошего человека»

Тип урока:  урок комплексного закрепления знаний, умений и навыков.

 На уроке были поставлены следующие цели:

Основная: - систематизация и обобщение знаний по теме «Узнаем больше друг о друге. Черты характера»;

Сопутствующие: - обучение коммуникативному общению по теме;

- создание условий для формирования коммуникативной культуры;

- введение грамматического материала по теме «Словообразование».

 Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем составленному самим плану.

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Познавательные УУД:  выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

 Планируемые результаты:

Предметные:

Знать:

-      Употребление времен группы Present.

-      Употребление лексики по теме «Узнаем больше друг о друге».

Уметь:

-      Понимать понимание на слух сообщение;

-      Читать текст с пониманием основного содержания;

-      Восстанавливать текст на основе прочитанной информации;

-      Обогатить словарный запас новыми словами, создать условия для их употребления;

-      Собрать и изучить информацию о чертах характера разных людей;

-      Употреблять лексику по теме «Узнаем больше друг о друге. Черты характера»;

-      Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;

-      Самостоятельно формировать предложения, используя изученные лексические единицы и грамматический материал;

-      Научиться строить монологические высказывания на основе полученной и ранее изученной информации.

-      Правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.

-      Использовать ЛЕ в заданной ситуации.

-      Строить краткие высказывания с использованием опор.

-      Составлять монологическое высказывание по теме.

-      Составлять вопросы по заданной ситуации и отвечать на них.

 Метапредметные: Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Регулятивные УУД:

-      оценивание правильности и выполнение учебных задач в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-      восприятие на слух устного высказывания в соответствии с целевой установкой;

-      планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе согласно внутреннему плану;

-      осуществление саморегуляции и самоконтроля;

-      совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

-      использование ранее изученных лексических единиц и грамматических образцов при выполнении заданий по теме урока;

-      восприятие информации на слух и формирование ответа на вопросы учителя;

-      овладение при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

-      поиск необходимой информации (из аудио, видео и печатных наглядных материалов, рассказа учителя);

-      синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;

-      осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД:

-      понимание на слух речи учителя и одноклассников;

-      уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-      планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

-      владение монологической речью;

-      осуществление коммуникации индивидуально, в парах и в группах в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

 Задачи урока определялись его целью.

Образовательные:

1. Совершенствование навыков устной речи (говорения) по теме «Узнаем больше друг о друге. Черты характера».

2.Развитие навыков аудирования.

3. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания.

·                Совершать чтение с полным пониманием информации.

·                Восстанавливать текст на основе прочитанной информации.

4. Развитие языковых грамматических навыков.

·                Употребление времен группы Present.

·                Употребление прилагательных-антонимов.

5.Развитие лексических навыков.

·       Научиться употреблять в речи лексику по теме «Узнаем больше друг о друге. Черты характера»;

·                Использовать ранее изученную лексику по теме.

6. Совершенствование слухопроизносительных навыков.

·                Соблюдение норм произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;

7.              Научить учащихся самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;

 Развивающие:

1.    Развивать умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.

2.    Развивать  коммуникативные умения и навыки во всех аспектах речевой деятельности обучающихся: чтении, говорении, аудировании;

3.    Развивать психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, способность логически мыслить, внимание, умение анализировать);

4.    Развивать поисковые и творческие способности;

5.    Развивать культуру общения.

 Воспитательные:

1.  Формирование потребности пользования английским языком как средством общения.

2. Формирование научного мировоззрения.

3. Расширение кругозора обучающихся.

4. Развивать коммуникативные навыки;

5.    Повышать мотивацию к изучению иностранного языка;

6.    Воспитывать культуры взаимопонимания при работе в группе, сообща – в группе и коллективе.

 Методы обучения, примененные на уроке:

·                 по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;

·                 стимулирующие: создание ситуации занимательности, успеха;

·                 систематизирующие: закрепление полученных знаний;

·                 творческие: метод проектов;

Используемые на уроке педагогические технологии:

·                Проектная технология является основной.

·                Технология развивающего обучения (по И.Г.Песталоцци, К.Д. Ушинскому, В.В.Давыдову)

·       Здоровьесберегающая технология.

·       ИКТ.

·       Интерактивные технологии:

- Проблемное обучение.

- Кейс-метод.

 Используемые виды речевой деятельности: чтение, письмо, аудирование, говорение.

Форма обучения: сочетание групповой, парной, фронтальной и индивидуальной деятельности.

Межпредметные связи: реализации поставленных целей урока способствуют знания обучающихся в области этики, психологии, полученные на уроках ОДНК, литературы, ОБЖ.

Зрительный ряд: мультимедийная презентация, видео-ролик.

Музыкальный ряд: детские песенки – обеспечение динамической паузы и фонового сопровождения урока. 

Литературный ряд: песенка на английском языке.

Дидактические материалы: раздаточный материал для индивидуальной и групповой деятельности: (карточки с словарём по теме урока, карточки с заданиями – для письменного задания, по чтению, кластер,, проектные заготовки «Хороший ученик/Хороший учитель»).

Формы контроля: «контроль без контроля» – индивидуальный, фронтальный, взаимный: устный ответ, письменный ответ.

Для  рефлексии – рефлексивная карта для промежуточной рефлексии «Лестница», рефлексивная карта «Радуга».

 Презентация к уроку: Скачать презентацию

Теоретический (методологический план урока):

1.            организационный этап

2.            постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся;

3.            актуализация опорных знаний 

4.                 воспроизведение и коррекция опорных знаний

5.              обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий;

6.            усвоение ведущих идей и основных теорий на основе широкой систематизации знаний;

7.            самореализация

8.             подведение итогов урока.

План урока (фактический):

I. Организационный этап (МОБИЛИЗИРУЮЩИЙ ЭТАП) – 2,5 минуты.

1.              Приветствие –  30 сек.

2.              Проверка домашнего задания. – 2 мин.

 Промежуточная рефлексия.- 1 минута

 II. Основная часть – 3 мин.

1.              Целеполагание:

2.              Определение темы урока – 1,5 минуты.

3.              Формулировка целей и задач – 1,5 минуты.

 III. Актуализация опорных знаний  – 4 минуты.

1.              Фонетическая зарядка – 1 минута.

2.     Аудирование. – 2 минуты.

3.     «Найди слова». – 1 минута.

 Промежуточная рефлексия.- 1 минута

 IV. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА). – 4 минуты.

1.     Письмо – 2 минуты.

2.     Введение грамматического материала. – 1 минута.

3.     Закрепление - задание на восстановление пар слов. – 1 минута.

 Промежуточная рефлексия.- 1 минута

 Динамическая пауза. – 3 минуты.

 V. Обобщение и систематизация (ЭТАП КОММУНИКАЦИИ) – 5 минут.

1.     Чтение. – 3 минуты.

2.     Заполнить пропуски. – 2 минуты.

 VI. Закрепление и систематизации знаний – 2 минуты.

1.     Кластер «Хороший человек».

 Промежуточная рефлексия.- 1 минута

 VII. Самореализация -10 минут.

1.              Подготовка докладов (заполнение кластера+описание) (6 минут).

2.              Презентация докладов (4 минуты).

 Промежуточная рефлексия.-1 минута.

  VIII. Подведение итогов  (ЭТАП   РЕФЛЕКСИИ). – 5 минут.

1.     Домашнее задание (баз.: P.128 EX.24,33 (учебник), выс.: кластер «Хороший друг»).- 1 минута.

2.              Итоги урока – 2 мин.

3.               Рефлексия. – 2 мин.

 2,5  минуты – резерв.

 Сценарный план урока:

I.                Организационный этап.

1.    Приветствие.

 Учитель здоровается с учащимися на английском языке. Дети отвечают так же на английском.

Учитель: Hello, pupils!

Ученики[1]: Hello, teacher!

2.    Разминка.

Учитель для ввода в языковую среду активизирует стандартную лексику бытового уровня: Как ваши дела? Какой сегодня день недели? Какое сегодня число?

Учитель: I’m fine. And how are you?

Ученики: We’re OK. (We’re fine...)

Учитель: What day is it today?

Ученики: It is….

Учитель:  What date is it today?

Учитель: Are you ready to work hard today?

Ученики:Yes, we are.

Учитель:  Let’s begin!

3.    Этап проверки домашнего задания.

Домашним заданием было творческое задание – создать «Родословное древо» с описание черт характера членов своей семьи. Проверка осуществляется путем презентации работ – обучающиеся располагают свои работы на доске.

Учитель: And now let’s check your homework. The task was to create your “Family Tree” and describe members of your family in 3 words. Present your works on the blackboard.

Ученики: (располагают работы на доске).

 Учитель: Well done! Great work!

Промежуточная рефлексия.(2 мин)

 Промежуточная рефлексия на уроке совершается при помощи карт «Лестница», которые находятся на партах перед каждым учеником. Каждая ступень лестницы соответствует основному этапу урока «Домашнее задание. Разминка. Аудирование. Письмо. Чтение. Проект. Урок».

Учитель призывает на каждом этапе рефлексии обозначить свой успех на лестнице – если ученику было легко и понятно задание, с которым он/она справился успешно, рисуем ступень, отмечая успех в произвольной форме (смайл, плюс и т.д.) Каждый обучающийся самостоятельно отмечает свои успехи.

Рефлексия происходит на уроке 6 раз – после домашнего задания («Родословное древо»), после целеполагания, после задания по аудированию («Найди слова»), после письменного задания, после задания по чтению («Заполни пробелы»), после проектного задания (кластер), и в по итогам всего урока. В конце урока после 6-ти этапов получаются «лестницы», по уровню прохождения которых можно определить степень трудности выполнения заданий и усвоения материала обучающимися на каждом этапе урока.

Учитель: Ребята, вы видите у себя на партах рефлексивные карты «Лестница». При их помощи вы сможете оценить себя сами. Если вы считаете, что при чтении слов у вас возникли трудности и вы не справились, не отмечайте ступеньку, соответствующую этому заданию. Если вы считаете, что вы справились хорошо, и вам было легко, отметьте ступень – обведите ее и обозначьте свой успех в любой форме – смайлом, плюсом, отметкой.

Show me, please. Well, it’s good.

 II. Основная часть. (8 мин)

1.              Целеполагание.

На экране облако слов – лексика по теме «Узнаем больше друг о друге. Черты характера» в произвольном порядке – Слайд 3.

Учитель подводит обучающихся к теме урока, наводящими вопросами подталкивая их к декларированию таковой.

Учитель: And now look at these pictures, please.

Учитель: There is the cloud of words. What word is the subject of our lesson today? Try to guess. Здесь облако слов. Какое из них сегодня для нас будет темой урока? Постарайтесь догадаться.

Ученики: (предполагают, догадываются). Character traits of a good person.

 Учитель: You are right! Правильно. Today we will learn who is a good person.

Темой сегодняшнего нашего с вами занятия будет «Черты характера хорошего человека» - слайд 5.

Но мы не просто определим, что значит быть хорошим человеком, мы попробуем определить более узко – каков хороший ученик и хороший учитель. Что же нам нужно для этого в первую очередь?

Ученики: Вспомнить ранее изученный материал, изучить при необходимости что-то новое, проанализировать, презентовать.

Учитель: Какая же основная цель нашего урока, как вы полагаете?

Ученики: Обобщить и систематизировать знания по теме «Черты характера».

Учитель: You are right! Правильно. Are you ready to work hard today? So let’s begin.

 III. Актуализация знаний.

1.    Фонетическая зарядка.

Учитель подготавливает артикуляционные аппараты детей к англоязычному произношению при помощи фонетической зарядки, изображенной на экране. Обучающие за учителем хором повторяют вслух слова дважды – второй раз самостоятельно, по желанию.

Учитель: Well, let’s prepare our tongues for English. I will read and you will repeat.

Ученики:  (читают).

Учитель: Who can try read for us?

Ученики:  (читают).

Учитель: Great!

2.    Аудирование.

Реализация одного из основных видов речевой деятельности при изучении иностранного языка – аудирования в сочетании с активизацией лексических единиц. Учащиеся слушают дважды текст, описывающий хорошего человека. Поcле прослушивания текста из 12 предложений, ученики должны определить 6 самых часто упоминающихся прилагательных. Учитель мотивирует учащихся на прослушивание сообщения.

Учитель: We must learn new information about character traits of a good person. That’s why now let’s listen information. Be attentive. Then you must do the task.

Ученики: (слушают сообщение).

3.              Задание – «Найди слова».

Контроль усвоения новой информации. Учащиеся называют прилагательные. Проверка правильности задания самостоятельным контролем –сверяя ответы со слайдом на экране – Приложение 1.

Учитель:Very well! And now let’s check your attention. Name 6 traits of character from the video.

Учитель. Look at the screen and check out our results.

Промежуточная рефлексия.

Учитель: Ребята, отметьте свои успехи на «лестнице». Show me, please. Well, it’s good. – Очень хорошо!

 IV. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

1.     Письмо.

Учитель: And now let’s write a little. You’ve got cards with the task. Write adjectives in 2 columns – positive character traits and negative ones. You have 2 minutes.

Ученики: выполняют задание.

Учитель: Look at the screen and check your answers.

Ученики: сверяют ответы.

 2.     Введение грамматического материала.

Учитель: You can see strange words. What do they mean?

Ученики: Полагаем, что это отрицательные черты характера, так как friendly означает «дружелюбный», наверное, unfriendly - недружелюбный, polite – вежливый, impolite, наверное – невежливый.

Учитель: You’re right! Вы правы! Приставки im-, in-, un-, non-  несут противоположное значение слов.Зачастую переводятся, «не». Они нам пригодятся, что определить, каким не должен быть хороший человек, хороший ученик и хороший учитель.

 3.      Закрепление - задание на восстановление пар слов.

Учитель проводит опрос учащихся «Найди пару противоположностей»: найти правильную пару в прилагательных.

Ученики отвечают в парах, в порядке рассадки в группах – по цепочке: один называет первое слово названия, второй – второе. Например, 1 B friendly 2 unfriendly, 1 polite 2 impolite и т.д.

Учитель:  Very well!

 Промежуточная рефлексия.

Динамическая пауза.

Песенка+зарядка

Реализуя здоровьесберегающие технологии учитель проводит динамическую паузу, мотивируя детей к движениям под видео-ролик. В видео-фрагменте звучит англоязычная песенка о «Хорошем настроении», призывающая совершать определенные движения, каждое из которых сопровождается движениями персонажей. Учитель дублирует движения, обучающиеся повторяют за ним.

Учитель:Pupils, let’s rest a bit. Please stand up and move a little. Repeat after me!

 V. Обобщение и систематизация.

1.  Чтение.

Реализация одного из основных видов речевой деятельности при изучении иностранного языка – чтения в сочетании с активизацией лексических единиц по теме. После прочтения текста обучающиеся должны выполнить задание на восстановление текста на основе прочитанного. Задания дифференцированное – три уровня сложности: обозначить отрицательные и положительные черты характера (базовый); восстановить слова, вставив пропущенные буквы в прилагательных (повышенный); выбрать подходящее по смыслу слово (глагол) (высокий).

Учитель: Children, and now let’s read a little. You have text, read it, please. You have 3 minutes.

Ученики: (читают).

Задание «Fill the gaps».

Учитель: And now do the task. Fill the gaps with the missing information. You have 2 minutes.

Ученики: (читают).

Учитель: Let’s check your answers.  Look at the screen, please. And check out your answers.

Ученики: (проверяют).

Учитель: Well done!

Промежуточная рефлексия.

 VI. Закрепление и систематизации знаний.

Учитель: Let’s sum up: what character traits must a good person have? Давайте подытожим, каким должен и каким не должен быть хороший человек.

Ученики: Озвучивают прилагательные, заполняя кластер.

 VII. Самореализация .Проектное задание.

Реализация проектной технологии на уроке осуществляется с целью закрепить материал в творческой форме. Обучающим было озвучено вначале урока, что нужно определить и презентовать кластеры о чертах хорошего человека:  «Хороший ученик» и «Хороший учитель». В рамках данного урока целесообразно было включить мини-проект для закрепления изученного материала. Проект представлен в виде групповой работы.

Учитель формирует детей по группам (12 человек – 2 группы по 6 человек в каждой, 1 группа – один ряд). Каждой группе раздаётся конверт с прилагательными, означающими положительные и отрицательные черты характера. Проектное задание заключается в том, чтобы представить данную информацию в виде кластера и высказывания у доски, обозначить данный факт на информере и презентовать кластер. Лексические единицы и грамматические образцы расположены в качестве наглядной опоры на доске.

1.              Выполнение проектного задания.

Учащиеся под лёгкую детскую песенку на английском языке на фоне выполняют проектное задание.

Учитель: And now let’s prepare for our excursion and making of informer about the London Eye.

Before you begin, take the envelopes. There are adjectives describing character traits – positive and negative.

Create 2 groups. The first group will tell about character traits of a good pupil.

The second group will tell about character traits of a good teacher..

Match them and be prepare get it at the cluster and tell us about your thoughts.

Good luck!

2.              Защита мини-проектов.

По окончанию времени обучающие представляют и защищают свои мини-проекты в виде устного монологическое высказывание у доски по группам - в виде одного- двух предложений от ученика.  Отвечает каждый обучающийся.

Ученики: (защищают проект).

Учитель:Great work!

Промежуточная рефлексия.

Учитель: Ребята, если вы считаете, что при выполнении этого задания у вас возникли трудности, отметьте свои успехи на «лестнице».

Show me, please. Well, it’s good.

VIII. Подведение итогов.

Учитель подводит итоги урока, оценивая работу учащихся на уроке -  оценками (хорошо, молодец, нужно было быть чуточку активнее, совсем скромно работал\ла), избегая категоричных критических высказываний и отметками (по пятибалльной системе). Оценивается в виде отметки каждый обучающийся в тройственном аспекте – сам учащийся, группа, учитель. Выставляется среднее арифметическое. При оценивании группой ученика при согласии с его собственной отметкой обучающиеся поднимают вверх руку с обозначением «класс», при несогласии – руки крестом.

Учитель:Pupils, you have worked well and hard. And you’ll get good marks.

1. Домашнее задание.

Базовым домашним заданием является: базовый уровень – с.128 упр.24 (учебник), повышенный –  с.128 упр.33 (учебник);, высокий – кластер «Хороший друг».

IX. Рефлексия.

Рефлексия и самооценка учащихся своих действий на уроке, а также исходя из этого – оценка ими урока в целом. Осуществляется итоговая рефлексия каждым учеников отдельно при помощи рефлексивных карт в виде радуги. Каждый цвет соответствует определенному отношению, эмоции или чувству ученика во время урока. После заполнения – устного или письменного, ученики озвучивают по просьбе учителя свои ощущения согласно карте.

Учитель: Вы видите у себя на партах радугу – это рефлексивная карта, то есть вам нужно внимательно прочитать и вписать, что вам понравилось или нет на уроке.

Ученики: Мне было интересно…Мне понравилось…Мне было трудно…(по каждому цвету радуги).

Ответы учащихся, в основном положительные. По просьбе учителя обучающиеся показывают рефлексивную карту «Лестница».

Учитель: А чтобы понять ваше настроение и завершить наш урок – покажите мне ваши «Лестницы», и скажите – понравился ли вам урок в целом?

Ученики: Да.

Учитель: Thank you for the lesson, pupils. Good-bye!

Ученики: Thank you! Good-bye!

Нет комментариев

Оставить отзыв