Макоивец Екатерина Александровна - Методические разработки: практика

Открытый урок: "Character traits of a good person" ( УМК "Enjoy English-5"), 5 класс

Thu, 11 Apr 2024 08:00:00 +0000

Тема урока: «Черты характера хорошего человека»

Тип урока: урок комплексного закрепления знаний, умений и навыков.

На уроке были поставлены следующие цели:

Основная: - систематизация и обобщение знаний по теме «Узнаем больше друг о друге. Черты характера»;

Сопутствующие: - обучение коммуникативному общению по теме;

- создание условий для формирования коммуникативной культуры;

- введение грамматического материала по теме «Словообразование».

Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем составленному самим плану.

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Познавательные УУД: выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать:

- Употребление времен группы Present.

- Употребление лексики по теме «Узнаем больше друг о друге».

Уметь:

- Понимать понимание на слух сообщение;

- Читать текст с пониманием основного содержания;

- Восстанавливать текст на основе прочитанной информации;

- Обогатить словарный запас новыми словами, создать условия для их употребления;

- Собрать и изучить информацию о чертах характера разных людей;

- Употреблять лексику по теме «Узнаем больше друг о друге. Черты характера»;

- Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;

- Самостоятельно формировать предложения, используя изученные лексические единицы и грамматический материал;

- Научиться строить монологические высказывания на основе полученной и ранее изученной информации.

- Правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.

- Использовать ЛЕ в заданной ситуации.

- Строить краткие высказывания с использованием опор.

- Составлять монологическое высказывание по теме.

- Составлять вопросы по заданной ситуации и отвечать на них.

Метапредметные: Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Регулятивные УУД:

- оценивание правильности и выполнение учебных задач в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- восприятие на слух устного высказывания в соответствии с целевой установкой;

- планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе согласно внутреннему плану;

- осуществление саморегуляции и самоконтроля;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- использование ранее изученных лексических единиц и грамматических образцов при выполнении заданий по теме урока;

- восприятие информации на слух и формирование ответа на вопросы учителя;

- овладение при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

- поиск необходимой информации (из аудио, видео и печатных наглядных материалов, рассказа учителя);

- синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД:

- понимание на слух речи учителя и одноклассников;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- владение монологической речью;

- осуществление коммуникации индивидуально, в парах и в группах в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

Задачи урока определялись его целью.

Образовательные:

1. Совершенствование навыков устной речи (говорения) по теме «Узнаем больше друг о друге. Черты характера».

2.Развитие навыков аудирования.

3. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания.

· Совершать чтение с полным пониманием информации.

· Восстанавливать текст на основе прочитанной информации.

4. Развитие языковых грамматических навыков.

· Употребление времен группы Present.

· Употребление прилагательных-антонимов.

5.Развитие лексических навыков.

· Научиться употреблять в речи лексику по теме «Узнаем больше друг о друге. Черты характера»;

· Использовать ранее изученную лексику по теме.

6. Совершенствование слухопроизносительных навыков.

· Соблюдение норм произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;

7. Научить учащихся самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;

Развивающие:

1. Развивать умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.

2. Развивать коммуникативные умения и навыки во всех аспектах речевой деятельности обучающихся: чтении, говорении, аудировании;

3. Развивать психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, способность логически мыслить, внимание, умение анализировать);

4. Развивать поисковые и творческие способности;

5. Развивать культуру общения.

Воспитательные:

1. Формирование потребности пользования английским языком как средством общения.

2. Формирование научного мировоззрения.

3. Расширение кругозора обучающихся.

4. Развивать коммуникативные навыки;

5. Повышать мотивацию к изучению иностранного языка;

6. Воспитывать культуры взаимопонимания при работе в группе, сообща – в группе и коллективе.

Методы обучения, примененные на уроке:

· по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;

· стимулирующие: создание ситуации занимательности, успеха;

· систематизирующие: закрепление полученных знаний;

· творческие: метод проектов;

Используемые на уроке педагогические технологии:

· Проектная технология является основной.

· Технология развивающего обучения (по И.Г.Песталоцци, К.Д. Ушинскому, В.В.Давыдову)

· Здоровьесберегающая технология.

· ИКТ.

· Интерактивные технологии:

- Проблемное обучение.

- Кейс-метод.

Используемые виды речевой деятельности: чтение, письмо, аудирование, говорение.

Форма обучения: сочетание групповой, парной, фронтальной и индивидуальной деятельности.

Межпредметные связи: реализации поставленных целей урока способствуют знания обучающихся в области этики, психологии, полученные на уроках ОДНК, литературы, ОБЖ.

Зрительный ряд: мультимедийная презентация, видео-ролик.

Музыкальный ряд: детские песенки – обеспечение динамической паузы и фонового сопровождения урока.

Литературный ряд: песенка на английском языке.

Дидактические материалы: раздаточный материал для индивидуальной и групповой деятельности: (карточки с словарём по теме урока, карточки с заданиями – для письменного задания, по чтению, кластер,, проектные заготовки «Хороший ученик/Хороший учитель»).

Формы контроля: «контроль без контроля» – индивидуальный, фронтальный, взаимный: устный ответ, письменный ответ.

Для рефлексии – рефлексивная карта для промежуточной рефлексии «Лестница», рефлексивная карта «Радуга».

Презентация к уроку: Скачать презентацию

Теоретический (методологический план урока):

1. организационный этап

2. постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся;

3. актуализация опорных знаний

4. воспроизведение и коррекция опорных знаний

5. обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий;

6. усвоение ведущих идей и основных теорий на основе широкой систематизации знаний;

7. самореализация

8. подведение итогов урока.

План урока (фактический):

I. Организационный этап (МОБИЛИЗИРУЮЩИЙ ЭТАП) – 2,5 минуты.

1. Приветствие – 30 сек.

2. Проверка домашнего задания. – 2 мин.

Промежуточная рефлексия.- 1 минута

II. Основная часть – 3 мин.

1. Целеполагание:

2. Определение темы урока – 1,5 минуты.

3. Формулировка целей и задач – 1,5 минуты.

III. Актуализация опорных знаний – 4 минуты.

1. Фонетическая зарядка – 1 минута.

2. Аудирование. – 2 минуты.

3. «Найди слова». – 1 минута.

Промежуточная рефлексия.- 1 минута

IV. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА). – 4 минуты.

1. Письмо – 2 минуты.

2. Введение грамматического материала. – 1 минута.

3. Закрепление - задание на восстановление пар слов. – 1 минута.

Промежуточная рефлексия.- 1 минута

Динамическая пауза. – 3 минуты.

V. Обобщение и систематизация (ЭТАП КОММУНИКАЦИИ) – 5 минут.

1. Чтение. – 3 минуты.

2. Заполнить пропуски. – 2 минуты.

VI. Закрепление и систематизации знаний – 2 минуты.

1. Кластер «Хороший человек».

Промежуточная рефлексия.- 1 минута

VII. Самореализация -10 минут.

1. Подготовка докладов (заполнение кластера+описание) (6 минут).

2. Презентация докладов (4 минуты).

Промежуточная рефлексия.-1 минута.

VIII. Подведение итогов (ЭТАП РЕФЛЕКСИИ). – 5 минут.

1. Домашнее задание (баз.: P.128 EX.24,33 (учебник), выс.: кластер «Хороший друг»).- 1 минута.

2. Итоги урока – 2 мин.

3. Рефлексия. – 2 мин.

2,5 минуты – резерв.

Сценарный план урока:

I. Организационный этап.

1. Приветствие.

Учитель здоровается с учащимися на английском языке. Дети отвечают так же на английском.

Учитель: Hello, pupils!

Ученики[1]: Hello, teacher!

2. Разминка.

Учитель для ввода в языковую среду активизирует стандартную лексику бытового уровня: Как ваши дела? Какой сегодня день недели? Какое сегодня число?

Учитель: I’m fine. And how are you?

Ученики: We’re OK. (We’re fine...)

Учитель: What day is it today?

Ученики: It is….

Учитель: What date is it today?

Учитель: Are you ready to work hard today?

Ученики:Yes, we are.

Учитель: Let’s begin!

3. Этап проверки домашнего задания.

Домашним заданием было творческое задание – создать «Родословное древо» с описание черт характера членов своей семьи. Проверка осуществляется путем презентации работ – обучающиеся располагают свои работы на доске.

Учитель: And now let’s check your homework. The task was to create your “Family Tree” and describe members of your family in 3 words. Present your works on the blackboard.

Ученики: (располагают работы на доске).

Учитель: Well done! Great work!

Промежуточная рефлексия.(2 мин)

Промежуточная рефлексия на уроке совершается при помощи карт «Лестница», которые находятся на партах перед каждым учеником. Каждая ступень лестницы соответствует основному этапу урока «Домашнее задание. Разминка. Аудирование. Письмо. Чтение. Проект. Урок».

Учитель призывает на каждом этапе рефлексии обозначить свой успех на лестнице – если ученику было легко и понятно задание, с которым он/она справился успешно, рисуем ступень, отмечая успех в произвольной форме (смайл, плюс и т.д.) Каждый обучающийся самостоятельно отмечает свои успехи.

Рефлексия происходит на уроке 6 раз – после домашнего задания («Родословное древо»), после целеполагания, после задания по аудированию («Найди слова»), после письменного задания, после задания по чтению («Заполни пробелы»), после проектного задания (кластер), и в по итогам всего урока. В конце урока после 6-ти этапов получаются «лестницы», по уровню прохождения которых можно определить степень трудности выполнения заданий и усвоения материала обучающимися на каждом этапе урока.

Учитель: Ребята, вы видите у себя на партах рефлексивные карты «Лестница». При их помощи вы сможете оценить себя сами. Если вы считаете, что при чтении слов у вас возникли трудности и вы не справились, не отмечайте ступеньку, соответствующую этому заданию. Если вы считаете, что вы справились хорошо, и вам было легко, отметьте ступень – обведите ее и обозначьте свой успех в любой форме – смайлом, плюсом, отметкой.

Show me, please. Well, it’s good.

II. Основная часть. (8 мин)

1. Целеполагание.

На экране облако слов – лексика по теме «Узнаем больше друг о друге. Черты характера» в произвольном порядке – Слайд 3.

Учитель подводит обучающихся к теме урока, наводящими вопросами подталкивая их к декларированию таковой.

Учитель: And now look at these pictures, please.

Учитель: There is the cloud of words. What word is the subject of our lesson today? Try to guess. Здесь облако слов. Какое из них сегодня для нас будет темой урока? Постарайтесь догадаться.

Ученики: (предполагают, догадываются). Character traits of a good person.

Учитель: You are right! Правильно. Today we will learn who is a good person.

Темой сегодняшнего нашего с вами занятия будет «Черты характера хорошего человека» - слайд 5.

Но мы не просто определим, что значит быть хорошим человеком, мы попробуем определить более узко – каков хороший ученик и хороший учитель. Что же нам нужно для этого в первую очередь?

Ученики: Вспомнить ранее изученный материал, изучить при необходимости что-то новое, проанализировать, презентовать.

Учитель: Какая же основная цель нашего урока, как вы полагаете?

Ученики: Обобщить и систематизировать знания по теме «Черты характера».

Учитель: You are right! Правильно. Are you ready to work hard today? So let’s begin.

III. Актуализация знаний.

1. Фонетическая зарядка.

Учитель подготавливает артикуляционные аппараты детей к англоязычному произношению при помощи фонетической зарядки, изображенной на экране. Обучающие за учителем хором повторяют вслух слова дважды – второй раз самостоятельно, по желанию.

Учитель: Well, let’s prepare our tongues for English. I will read and you will repeat.

Ученики: (читают).

Учитель: Who can try read for us?

Ученики: (читают).

Учитель: Great!

2. Аудирование.

Реализация одного из основных видов речевой деятельности при изучении иностранного языка – аудирования в сочетании с активизацией лексических единиц. Учащиеся слушают дважды текст, описывающий хорошего человека. Поcле прослушивания текста из 12 предложений, ученики должны определить 6 самых часто упоминающихся прилагательных. Учитель мотивирует учащихся на прослушивание сообщения.

Учитель: We must learn new information about character traits of a good person. That’s why now let’s listen information. Be attentive. Then you must do the task.

Ученики: (слушают сообщение).

3. Задание – «Найди слова».

Контроль усвоения новой информации. Учащиеся называют прилагательные. Проверка правильности задания самостоятельным контролем –сверяя ответы со слайдом на экране – Приложение 1.

Учитель:Very well! And now let’s check your attention. Name 6 traits of character from the video.

Учитель. Look at the screen and check out our results.

Промежуточная рефлексия.

Учитель: Ребята, отметьте свои успехи на «лестнице». Show me, please. Well, it’s good. – Очень хорошо!

IV. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

1. Письмо.

Учитель: And now let’s write a little. You’ve got cards with the task. Write adjectives in 2 columns – positive character traits and negative ones. You have 2 minutes.

Ученики: выполняют задание.

Учитель: Look at the screen and check your answers.

Ученики: сверяют ответы.

2. Введение грамматического материала.

Учитель: You can see strange words. What do they mean?

Ученики: Полагаем, что это отрицательные черты характера, так как friendly означает «дружелюбный», наверное, unfriendly - недружелюбный, polite – вежливый, impolite, наверное – невежливый.

Учитель: You’re right! Вы правы! Приставки im-, in-, un-, non- несут противоположное значение слов.Зачастую переводятся, «не». Они нам пригодятся, что определить, каким не должен быть хороший человек, хороший ученик и хороший учитель.

3. Закрепление - задание на восстановление пар слов.

Учитель проводит опрос учащихся «Найди пару противоположностей»: найти правильную пару в прилагательных.

Ученики отвечают в парах, в порядке рассадки в группах – по цепочке: один называет первое слово названия, второй – второе. Например, 1 B friendly 2 unfriendly, 1 polite 2 impolite и т.д.

Учитель: Very well!

Промежуточная рефлексия.

Динамическая пауза.

Песенка+зарядка

Реализуя здоровьесберегающие технологии учитель проводит динамическую паузу, мотивируя детей к движениям под видео-ролик. В видео-фрагменте звучит англоязычная песенка о «Хорошем настроении», призывающая совершать определенные движения, каждое из которых сопровождается движениями персонажей. Учитель дублирует движения, обучающиеся повторяют за ним.

Учитель:Pupils, let’s rest a bit. Please stand up and move a little. Repeat after me!

V. Обобщение и систематизация.

1. Чтение.

Реализация одного из основных видов речевой деятельности при изучении иностранного языка – чтения в сочетании с активизацией лексических единиц по теме. После прочтения текста обучающиеся должны выполнить задание на восстановление текста на основе прочитанного. Задания дифференцированное – три уровня сложности: обозначить отрицательные и положительные черты характера (базовый); восстановить слова, вставив пропущенные буквы в прилагательных (повышенный); выбрать подходящее по смыслу слово (глагол) (высокий).

Учитель: Children, and now let’s read a little. You have text, read it, please. You have 3 minutes.

Ученики: (читают).

Задание «Fill the gaps».

Учитель: And now do the task. Fill the gaps with the missing information. You have 2 minutes.

Ученики: (читают).

Учитель: Let’s check your answers. Look at the screen, please. And check out your answers.

Ученики: (проверяют).

Учитель: Well done!

Промежуточная рефлексия.

VI. Закрепление и систематизации знаний.

Учитель: Let’s sum up: what character traits must a good person have? Давайте подытожим, каким должен и каким не должен быть хороший человек.

Ученики: Озвучивают прилагательные, заполняя кластер.

VII. Самореализация .Проектное задание.

Реализация проектной технологии на уроке осуществляется с целью закрепить материал в творческой форме. Обучающим было озвучено вначале урока, что нужно определить и презентовать кластеры о чертах хорошего человека: «Хороший ученик» и «Хороший учитель». В рамках данного урока целесообразно было включить мини-проект для закрепления изученного материала. Проект представлен в виде групповой работы.

Учитель формирует детей по группам (12 человек – 2 группы по 6 человек в каждой, 1 группа – один ряд). Каждой группе раздаётся конверт с прилагательными, означающими положительные и отрицательные черты характера. Проектное задание заключается в том, чтобы представить данную информацию в виде кластера и высказывания у доски, обозначить данный факт на информере и презентовать кластер. Лексические единицы и грамматические образцы расположены в качестве наглядной опоры на доске.

1. Выполнение проектного задания.

Учащиеся под лёгкую детскую песенку на английском языке на фоне выполняют проектное задание.

Учитель: And now let’s prepare for our excursion and making of informer about the London Eye.

Before you begin, take the envelopes. There are adjectives describing character traits – positive and negative.

Create 2 groups. The first group will tell about character traits of a good pupil.

The second group will tell about character traits of a good teacher..

Match them and be prepare get it at the cluster and tell us about your thoughts.

Good luck!

2. Защита мини-проектов.

По окончанию времени обучающие представляют и защищают свои мини-проекты в виде устного монологическое высказывание у доски по группам - в виде одного- двух предложений от ученика. Отвечает каждый обучающийся.

Ученики: (защищают проект).

Учитель:Great work!

Промежуточная рефлексия.

Учитель: Ребята, если вы считаете, что при выполнении этого задания у вас возникли трудности, отметьте свои успехи на «лестнице».

Show me, please. Well, it’s good.

VIII. Подведение итогов.

Учитель подводит итоги урока, оценивая работу учащихся на уроке - оценками (хорошо, молодец, нужно было быть чуточку активнее, совсем скромно работал\ла), избегая категоричных критических высказываний и отметками (по пятибалльной системе). Оценивается в виде отметки каждый обучающийся в тройственном аспекте – сам учащийся, группа, учитель. Выставляется среднее арифметическое. При оценивании группой ученика при согласии с его собственной отметкой обучающиеся поднимают вверх руку с обозначением «класс», при несогласии – руки крестом.

Учитель:Pupils, you have worked well and hard. And you’ll get good marks.

1. Домашнее задание.

Базовым домашним заданием является: базовый уровень – с.128 упр.24 (учебник), повышенный – с.128 упр.33 (учебник);, высокий – кластер «Хороший друг».

IX. Рефлексия.

Рефлексия и самооценка учащихся своих действий на уроке, а также исходя из этого – оценка ими урока в целом. Осуществляется итоговая рефлексия каждым учеников отдельно при помощи рефлексивных карт в виде радуги. Каждый цвет соответствует определенному отношению, эмоции или чувству ученика во время урока. После заполнения – устного или письменного, ученики озвучивают по просьбе учителя свои ощущения согласно карте.

Учитель: Вы видите у себя на партах радугу – это рефлексивная карта, то есть вам нужно внимательно прочитать и вписать, что вам понравилось или нет на уроке.

Ученики: Мне было интересно…Мне понравилось…Мне было трудно…(по каждому цвету радуги).

Ответы учащихся, в основном положительные. По просьбе учителя обучающиеся показывают рефлексивную карту «Лестница».

Учитель: А чтобы понять ваше настроение и завершить наш урок – покажите мне ваши «Лестницы», и скажите – понравился ли вам урок в целом?

Ученики: Да.

Учитель: Thank you for the lesson, pupils. Good-bye!

Ученики: Thank you! Good-bye!

[1] Под ответами учеников предполагается примерный ответ, возможны ситуативные вариации.

Методическая разработка урока: «Clothes» (УМК "Enjoy English 4"), 4 класс

Tue, 24 Jan 2023 12:27:00 +0000

Тема урока: «Одежда».

На уроке были поставлены следующие цели:

· создание условий для ознакомления с новой лексикой и первичного усвоения нового лексического материала по теме «Одежда»;

· обеспечение развития фонетических навыков;

· способствование развитию навыков связной речи, интеллекта и познавательных, творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений обучаемых.

· создание условия для формирования коммуникативной культуры.

Планируемые результаты (предметные):

· научить активно использовать в речи новые лексические единицы и речевые образцы,

· понимать на слух сообщение, построенное на новом материале;

· самостоятельно строить предложения, используя изученные лексические единицы и речевые образцы;

· понимать прочитанные задания.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:

· оценивать правильность и выполнять учебные действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме,

· воспринимать на слух устное высказывание в соответствии с целевой установкой,

· участвовать в моно-проектной групповой деятельности.

Познавательные:

· использовать новые лексические единицы и речевые модели,

· воспринимать на слух и отвечать на вопросы учителя;

· поиск необходимой информации (из наглядных материалов, рассказа учителя).

Коммуникативные:

· понимать на слух учителя и одноклассников;

· строить речевые высказывания по теме;

· осуществление коммуникации индивидуально и в группах;

· понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных.

Задачи урока определялись его целью.

Образовательные:

· ввести новый лексический материал, научить учащихся самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;

· развить навыки и умения - описание одежды с использованием новых лексических единиц и речевых образцов (He has…on/She has…on).

Воспитательные:

· развивать коммуникативные навыки;

· повышать мотивацию к изучению иностранного языка;

· воспитывать культуры взаимопонимания при работе в группе, сообща – в группе и коллективе.

Развивающие:

· развивать коммуникативные умения и навыки во всех аспектах речевой деятельности обучающихся: чтении, говорении, аудировании;

· развивать психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, способность логически мыслить, умение анализировать);

· развивать поисковые и творческие способности;

· развивать культуру общения.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

План урока:

I. Организационный этап.

1. Приветствие.

2. Разминка.

3. Фонетическая зарядка.

II. Основная часть.

1. Целеполагание.

2. Введение новой лексики.

3. Отработка лексики.

Промежуточная рефлексия.

III. Активизация.

1. Игра «Что пропало?»

2. Письмо – «Составь слова».

Промежуточная рефлексия.

IV. Динамическая пауза.

V. Аудирование.

VI. Введение грамматических образцов.

1. Введение.

2. Отработка.

VII. Проектное задание.

Промежуточная рефлексия.

(Запасной ход – игра «Угадай кто»)

VIII. Подведение итогов.

IX. Рефлексия.

Презентация к мероприятию: Скачать презентацию.

Скачать все материалы к уроку.

Ход урока:

I. Организационный этап.

1. Приветствие.

T.: Good morning, children!

Pp.: Good morning, teacher!

T.: Today is Wednesday, the 4^th of March and today we will study together. My name is Ekaterina Aleksandrovna.

2. Разминка.

T.: . I’m fine. And how are you?

Pp.: We’re OK. (We’re fine….)

T.: Are you ready to work hard today?

Pp.: Yes, we are.

T.: Let’s begin!

3. Фонетическая зарядка.

T.: Well, let’s prepare our tongues for English. I will read and you will repeat.

Слайд 1.

«Sam has a hat.

Sam has a black hat.

Sam hat a black hat in his hand.»

T.: Let’s try faster!

Pp.: ….

T.: Great!

II. Основная часть.

1. Целеполагание.

T.: Well done! And now look at these pictures, please.

Слайд.

Т.: There are two men and women here. Which of them are Russians? Кто из этих людей россияне? Почему вы так считаете?

Pp.:…….

T.: А как вы думаете, из какой страны прибыли эти люди?

Pp.:…….

(Т.: Я вам помогу. Язык какой страны мы изучаем?

Pp.:…….)

Т.: Правильно. Это английский народный костюм. Но такие костюмы нельзя носить каждый день.

Pp.:…….

Т.: Правильно. Темой сегодняшнего нашего с вами занятия будет «Одежда». Нас с вами попросили по окончании нового раздела создать журнал детской моды для английских мальчиков и девочек. Сегодня мы с вами начнём этим заниматься. Но журнал должен быть на английском языке. И что же нам нужно в первую очередь узнать, чтобы не только создать свои модели, но и описать их?

Чего же нам сегодня с вами нужно достичь?

Pp.:…….

2. Новая лексика.

Т.:Well, meet new words. Look at the screen and listen, and now repeat after me.

Слайды.

3. Отработка лексики.

Т.: And now we must remember these words. Let’s play a little. I will close one column, you try to read words.

Pp.: Reading...

T.:Very good! Now I’ll close another column, try to guess the words.

Pp.: Reading…

Промежуточная рефлексия.

T.: Так как тема у нас сегодня «Одежда» и мы готовимся к проекту «Журнал мод», мы с вами должны потренироваться в оформлении деталей к одежде.

Ребята, вы видите у себя на партах блоки с шарами, булавками и пуговицами. При их помощи вы сможете оценить себя сами. Если вы считаете, что при чтении слов у вас возникли трудности, возьмите голубой смайлик и приколите булавкой к своей половинке шара. Если вы считаете, что вы справились хорошо, и вам было легко, прикрепите жёлтый смайлик.

Show me, please. Well, it’s good.

III. Активизация.

1. Игра «Что пропало?».

T.: We must learn new words well. That’s why now let’s play again. Look at the blackboard, then close your eyes – and after opening them you will find what word has gone.

2. Письмо – составь слова.

T.: Very well! And now let’s write a little. You got cards with the letters - match them with the new words.

T.: Look at the screen and check out our results.

Промежуточная рефлексия.

T.: Ребята, если вы считаете, что при выполнении этого задания у вас возникли трудности, возьмите синюю ладошку и приколите булавкой к своей половинке шара. Если вы считаете, что вы справились хорошо, и вам было легко, прикрепите зелёную ладошку.

Show me, please. Well, it’s good. – Очень хорошо!

IV. Динамическая пауза.

1. Речёвка+зарядка

T.: Pupils, let’s rest a bit. Please stand up and move a little. Repeat after me!

Песенка.

V. Аудирование.

T.: Children, today we have a guest. Listen information about she twice and say, what words are repeated.

This is a doll.

Her name is Jessy.

She has a white hat on.

She has a pink sweater on.

She has jeans on.

She has pink shoes on.

Pp.: Has …on.

VI. Введение грамматических образцов.

T.: Right. Has …on means is wearing. Если мы хотим сказать, в чём одеты мы, мы говорим I have…on. А если про кого-то, то говорим He/She has…on. В пропуске мы называем предмет одежды. Let’s repeat after me.

VII. Проектное задание.

T.: And now let’s train these phrases and prepare for making our magazine.

Before you begin, let’s remember colours.

Слайды.

Create 3 groups.

You’ll get two paper dolls – boy or girl. You task is to wear them for Colours Holiday.

1^st group, have your doll the red and grey clothes on.

2^nd group, have your doll the green and orange clothes on.

3^rd group, have your doll the yellow and blue clothes on.

At the end you must show us your work and say what clothes your dolls have on.

Good luck!

Pp.: Answering….

T.: Great work!

Промежуточная рефлексия.

T.: Ребята, если вы считаете, что при выполнении этого задания у вас возникли трудности, возьмите синюю звёздочку у и приколите булавкой к своей половинке шара. Если вы считаете, что вы справились хорошо, и вам было легко, прикрепите красную звёздочку.

Show me, please. Well, it’s good.

(На всякий случай –игра «Что пропало? »)

VIII. Подведение итогов.

T.: Pupils, you have worked well and hard. And you’ll get good marks.

….

IX. Рефлексия.

T.: Вы видите у себя на партах радугу – это рефлексивная карта, то есть вам нужно внимательно прочитать и вписать, что вам понравилось или нет на уроке.

Pp.: Мне было интересно…Мне понравилось…Мне было трудно…

А чтобы понять ваше настроение – покажите мне ваши яркие шарики и скажите – понравился ли вам урок в целом?

Методическая разработка урока: Экскурсия на Лондонское колесо обозрения (УМК "Enjoy English-5"), 5 класс»

Wed, 27 Oct 2021 06:00:00 +0000

Сценарий урока:

Тема урока: «Экскурсия на Лондонское колесо обозрения».

На уроке были поставлены следующие цели:

Основная: - актуализация знаний по теме «Лондон. Достопримечательности» с использованием нового страноведческого материала по теме;

Сопутствующие: - обучение коммуникативному общению по теме Лондон;

- создание условий для формирования коммуникативной культуры;

- закрепление грамматического материала по теме «The Present Tenses».

Универсальные учебные действия (УУД):

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать:

- Употребление времен группы Present.

- Употребление числительных.

- Употребление лексики по теме «Лондон. Достопримечательности».

Уметь:

- Понимать понимание на слух сообщение, построенное на новом материале о достопримечательности (Лондонское колесо обозрения);

- Читать текст с пониманием основного содержания;

- Восстанавливать текст на основе прочитанной информации;

- Обогатить словарный запас новыми словами, создать условия для их употребления;

- Собрать и изучить информацию о достопримечательности (Лондонское колесо обозрения);

- Употреблять лексику по теме «Лондон. Достопримечательности»;

- Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;

- Научиться строить монологические высказывания о достопримечательности на основе полученной и ранее изученной информации.

- Правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.

- Использовать ЛЕ в заданной ситуации.

- Строить краткие высказывания с использованием опор.

- Составлять монологическое высказывание по теме.

- Составлять вопросы по заданной ситуации и отвечать на них.

Метапредметные: Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Регулятивные УУД:

- оценивание правильности и выполнение учебных задач в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- восприятие на слух устного высказывания в соответствии с целевой установкой;

- осуществление саморегуляции и самоконтроля;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- восприятие информации на слух и формирование ответа на вопросы учителя;

- поиск необходимой информации (из аудио, видео и печатных наглядных материалов, рассказа учителя);

- синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД:

- понимание на слух речи учителя и одноклассников;

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- владение монологической речью;

Задачи урока определялись его целью.

Образовательные:

1. Совершенствование навыков устной речи (говорения) по теме «Лондон. Достопримечательности».

· Рассказывать о достопримечательности на основе полученной и ранее изученной информации;

2.Развитие навыков аудирования.

· Понимать на слух информацию о достопримечательности (Лондонское колесо обозрения).

3. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания.

· Совершать чтение с полным пониманием информации.

· Восстанавливать текст на основе прочитанной информации.

4. Развитие языковых грамматических навыков.

· Употребление времен группы Present.

· Употребление числительных.

5.Развитие лексических навыков.

· Научиться употреблять в речи новую лексику по теме «Лондонское колессо обозрения»;

· Использовать ранее изученную лексику по теме.

6. Совершенствование слухопроизносительных навыков.

· Соблюдение норм произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;

7. Научить учащихся самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;

Развивающие:

1. Развивать умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.

4. Развивать поисковые и творческие способности;

5. Развивать культуру общения.

Воспитательные:

1. Формирование толерантного отношения к представителям англоговорящих стран.

2. Формирование потребности пользования английским языком как средством общения.

3. Формирование научного мировоззрения.

4. Расширение кругозора обучающихся.

5. Развивать коммуникативные навыки;

6. Повышать мотивацию к изучению иностранного языка;

7. Воспитывать культуры взаимопонимания при работе в группе, сообща – в группе и коллективе.

Тип урока: урок-экскурсия (урок комплексного закрепления знаний, умений и навыков).

Методы обучения, примененные на уроке:

· по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;

· стимулирующие: создание ситуации занимательности, успеха;

· систематизирующие: закрепление полученных знаний;

· творческие: метод проектов;

Используемые на уроке педагогические технологии:

· Технология развивающего обучения (по И.Г.Песталоцци, К.Д. Ушинскому, В.В.Давыдову) – является основной.

· Здоровьесберегающая технология.

· ИКТ.

· Интерактивные технологии:

- Проблемное обучение.

- Кейс-метод.

Используемые виды речевой деятельности: чтение, письмо, аудирование, говорение.

Форма обучения: сочетание групповой, парной, фронтальной и индивидуальной деятельности.

Межпредметные связи: реализации поставленных целей урока способствуют знания обучающихся в области страноведения, полученные на уроках географии.

Зрительный ряд: мультимедийная презентация, видео-ролик.

Музыкальный ряд: детские песенки – обеспечение динамической паузы и фонового сопровождения урока.

Литературный ряд: песенка на английском языке.

Дидактические материалы: раздаточный материал для индивидуальной и групповой деятельности: (карточки с словарём по теме урока, карточки с заданиями – по аудированию, чтению, синквейн, проектные заготовки «Экскурсия на Лондонское колесо обозрения»).

Формы контроля: «контроль без контроля» – индивидуальный, фронтальный, взаимный: устный ответ, письменный ответ, .

Для рефлексии – рефлексивная карта для промежуточной рефлексии «Лестница», рефлексивная карта «Радуга».

Презентация к уроку: Скачать презентацию.

Скачать материалы к уроку.

План урока:

I. Организационный этап (МОБИЛИЗИРУЮЩИЙ ЭТАП) – 3,5 минуты.

1. Приветствие – 30 сек.

2. Фонетическая зарядка – 1 минута.

3. Проверка домашнего задания. – 2 мин.

Промежуточная рефлексия.- 2 минуты

II. Основная часть (ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ, включающий МОМЕНТ ОСОЗНАНИЯ УЧАЩИМИСЯ НЕДОСТАТОЧНОСТИ ЗНАНИЯ) – 3 мин.

1. Целеполагание:

2. Определение темы урока – 1,5 минуты.

3. Формулировка целей и задач – 1,5 минуты.

III. Актуализация опорных знаний – 2 минуты.

1. Задание на восстановление пар слов.

Промежуточная рефлексия.- 2 минуты.

V. Аудирование (ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА). – 4 минуты.

1. Аудирование. – 2 минуты.

2. «Правда-ложь». – 2 минуты.

Промежуточная рефлексия.- 2 минуты

Динамическая пауза. – 3 минуты.

VI. Чтение (ЭТАП КОММУНИКАЦИИ) – 5 минут.

1. Чтение. – 3 минуты.

2. Заполнить пропуски. – 2 минуты.

VII. Обобщение и систематизация знаний – 2 минуты.

1. Синквэйн.

Промежуточная рефлексия.- 2 минуты

VII. Проектное задание (ЭТАП САМОРЕАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ)-10 минут.

1. Подготовка докладов (1 предложение+картинка) (6 минут).

2. Презентация докладов: экскурсия с созданием информера (3 минуты).

Промежуточная рефлексия.-2 минуты.

VIII. Подведение итогов (ЭТАП РЕФЛЕКСИИ). – 5 минут.

1. Домашнее задание (баз.: кроссворд, пов.:упр.80 с.111 (учебник), выс.: презентация о «Горе Ивана Рыльского»).- 1 минута.

2. Итоги урока – 2 мин.

3. Рефлексия. – 2 мин.

1 минута – резерв.

Ход урока:

I. Организационный этап. (2мин)

1. Приветствие.

Учитель здоровается с учащимися на английском языке. Дети отвечают так же на английском.

Учитель: Hello, pupils!

Ученики[1]: Hello, teacher!

2. Разминка.

Учитель: I’m fine. And how are you?

Ученики: We’re OK. (We’re fine...)

Учитель: What day is it today?

Ученики: It is….

Учитель: What date is it today?

Учитель: Are you ready to work hard today?

Ученики:Yes, we are.

Учитель: Let’s begin!

3. Фонетическая зарядка.

Учитель подготавливает артикуляционные аппараты детей к англоязычному произношению при помощи фонетической зарядки, изображенной на экране – слайд 1[2]. Обучающие за учителем хором повторяют вслух слова дважды – второй раз самостоятельно, по желанию.

Учитель: Well, let’s prepare our tongues for English. I will read and you will repeat.

Ученики: (читают).

Учитель: Who can try read for us?

Ученики: (читают).

Учитель: Great!

Промежуточная рефлексия.(2 мин)

4. Этап проверки домашнего задания.

Домашним заданием был кластер «Настоящие времена» - заполнить пропуски. Проверка осуществляется путем самоконтроля – обучающиеся проверяют правильность выполнение задания, сверяя свои ответы с эталоном – слайд 2.

Учитель: And now let’s check your homework. The task was to fill missing words in cluster “Present Tenses”. Read your answers, please, and look at the screen – you can see right answers.

Ученики: (читают ответы).

Учитель: Well done! Great work!

Промежуточная рефлексия.(2 мин)

Промежуточная рефлексия на уроке совершается при помощи карт «Лестница», которые находятся на партах перед каждым учеником. Каждая ступень лестницы соответствует основному этапу урока «Разминка. Домашнее задание. Аудирование. Чтение. Проект. Урок».

Рефлексия происходит на уроке 6 раз – после разминки (самооценка отработки фонетики), домашнего задания (кластер «Настоящие времена»), после задания по аудированию («Правда-ложь»), после задания по чтению («Заполни пробелы»), после проектного задания («Экскурсия и информер»), и в по итогам всего урока). В конце урока после 6-ти этапов получаются «лестницы», по уровню прохождения которых можно определить степень трудности выполнения заданий и усвоения материала обучающимися на каждом этапе урока.

Show me, please. Well, it’s good.

II. Основная часть. (8 мин)

1. Целеполагание.

На экране облако слов – лексика по теме «Лондон. Достопримечательности» в произвольном порядке – Слайд 3.

Учитель подводит обучающихся к теме урока, наводящими вопросами подталкивая их к декларированию таковой.

Учитель: And now look at these pictures, please.

Ученики: (предполагают, догадываются). Excursion.

Учитель: Great! But we don’t know excursion to what place of interest in London it will be. Замечательно, но мы не знаем в какую достопримечательность Лондона предстоит совершить экскурсию.

Учитель: I’ll help you. Я вам помогу. Look at the map. Ask me five general questions which can help you to guess. Посмотрите на карту Лондона – слайд 4. Задайте 5 общих вопросов, которые могут помочь вам угадать. Вопросы, которые предполагают ответ «да» или «нет». Начните так: «Is it..?»

Ученики:

1. Is it ancient?

2. Is it new?

3. Is it symbol of London?

4. Is it big?

5. Is it high?

6. Is it sight?

7. Is it attraction?

8. Is it popular?

It is…the London Eye!

Учитель: You are right! Правильно. Today we will make excursion to the London Eye. Темой сегодняшнего нашего с вами занятия будет «Экскурсия на Лондонское колесо обозрения» - слайд 5. Сегодня мы совершим экскурсию на Лондонское око – колесо обозрения. Но мы не просто совершим экскурсию, мы сами проведем ее в роли экскурсоводов и создадим рекламный информер. Что же нам нужно для этого в первую очередь?

Ученики: Узнать больше о достопримечательности.

Учитель: Какая же основная цель нашего урока, как вы полагаете?

Ученики: Узнать необходимую информацию о Лондонском колесе обозрения, описать его, используя новую информацию.

Цели – слайд 6.

2. Актуализация знаний по теме «Лондон. Достопримечательности». «Найди пару».

Учитель проводит опрос учащихся о главных достопримечательностях Лондона: найти правильную пару в названиях. – Слайд 6. Ученики отвечают в парах, в порядке рассадки – по цепочке: один называет первое слово названия, второй – второе. Например, 1 Buckingham 2 Palace, 1 Hyde 2 Park и т.д.

Учитель: Very well!

3. Отработка лексики.

Учитель стимулирует отработку чтения лексических единиц необходимых при достижении цели урока. На доске расположены новые слова - красочная таблица с новыми словами, расположенными в алфавитном порядке в три колонки – слово на английском, транскрипция (произношение), перевод. Обучающиеся читают за учителем слова.

Учитель: Well, meet new words. Look at the screen and listen, and now repeat after me.

Ученики: (повторяют за учителем новые слова).

III. Активизация. (6 мин)

1. Аудирование.

Реализация одного из основных видов речевой деятельности при изучении иностранного языка – аудирования в сочетании с активизацией лексических единиц и введением новой информации об изучаемой достопримечательности. Учащиеся слушают дважды текст, описывающий Лондонское колесо обозрения. Поcле прослушивания текста из 12 предложений, ученики должны отметить отмечают правдивые и ложные сведения по прослушанной информации. Учитель мотивирует учащихся на прослушивание сообщения о Лондонском колесе обозрения.

Учитель: We must learn new information about London Eye. That’s why now let’s listen information. Be attentive. Then you must do the task.

Ученики: (слушают сообщение).

2. Задание – «Правда – ложь».

Контроль усвоения новой информации. Учащиеся получают карточки с 5 предложениями по сообщению. Обучающиеся отмечают правдивые и ложные сведения по прослушанной информации. Проверка правильности задания совершается взаимоконтролем – ученики обмениваются карточками, сверяя ответы со слайдом на экране – Приложение 1.

Учитель:Very well! And now let’s write a little. You got cards with the sentences - match True or False sentences.

Учитель: Exchange your cards. Look at the screen and check out our results.

Промежуточная рефлексия.

Учитель: Ребята, отметьте свои успехи на «лестнице». Show me, please. Well, it’s good. – Очень хорошо!

IV. Динамическая пауза.(2 мин)

1. Песенка+зарядка

Реализуя здоровьесберегающие технологии учитель проводит динамическую паузу, мотивируя детей к движениям под видео-ролик. В видео-фрагменте звучит англоязычная песенка о путишествии в Лондон, призывающая совершать определенные движения, каждое из которых сопровождается движениями анимированных персонажей. Учитель дублирует движения, обучающиеся повторяют за ним.

Учитель:Pupils, let’s rest a bit. Please stand up and move a little. Repeat after me!

V. Чтение.(3 мин)

Реализация одного из основных видов речевой деятельности при изучении иностранного языка – чтения в сочетании с активизацией лексических единиц и введением новой информации об изучаемой достопримечательности. После прочтения текста обучающиеся должны выполнить задание на восстановление текста на основе прочитанного.

Учитель: Children, and now let’s read a little. You have text, read it, please. You have 2 minutes.

Ученики: (читают).

Задание «Fill the gaps».

Учитель: And now do the task. Fill the gaps with the missing information. You have 3 minutes.

Ученики: (читают).

Учитель: Let’s check your answers. Look at the screen, please. And check out your answers.

Ученики: (проверяют).

Учитель: Well done!

Промежуточная рефлексия.

VII. Проектное задание.(9 мин)

Реализация проектной технологии на уроке осуществляется с целью закрепить новый материал в творческой форме. Обучающим было озвучено вначале урока, что нужно провести экскурсию и создать рекламный информер о Лондонском колесе обозрения. В рамках данного урока целесообразно было включить мини-проект для закрепления изученного материала. Проект представлен в виде групповой работы «Лондонское колесо обозрения».

Учитель формирует детей по группам (12 человек – 2 группы по 6 человек в каждой, 1 группа – один ряд). Каждой группе раздаётся конверт с основными фактами и изображениями, иллюстрирующими каждое предложение (всего 12 предложений-12 изображений). Проектное задание заключается в том, чтобы представить данную информацию в виде высказывания у доски, обозначить данный факт на информере и презентовать рекламу достопримечательности. Лексические единицы и грамматические образцы расположены в качестве наглядной опоры на доске.

1. Выполнение проектного задания.

Учащиеся под лёгкую детскую песенку на английском языке на фоне выполняют проектное задание.

Учитель: And now let’s prepare for our excursion and making of informer about the London Eye.

Before you begin, take the envelopes.

Create 3 groups. The first group will tell about location and history of the London Eye.

The second group will tell about description the London Eye.

The third group will tell about the London Eye in general.

You’ll get four sentences and four pictures. Match them and be prepare get it at the informer and tell us about the London Eye.

Good luck!

2. Защита мини-проектов.

По окончанию времени обучающие представляют и защищают свои мини-проекты в виде устного монологическое высказывания у доски в виде одного предложения– одно предложение, крепление соответствующего изображения на информере. Отвечает каждый обучающийся.

Ученики: (защищают проект).

Учитель:Great work!

Промежуточная рефлексия.(2 мин)

Show me, please. Well, it’s good.

Синквэйн?!

VIII. Подведение итогов.(2 мин)

Учитель:Pupils, you have worked well and hard. And you’ll get good marks.

1. Домашнее задание.

Базовым домашним заданием урока является кроссворд о достопримечательностях Лондона, повышенным – ответы на вопросы по теме «Лондонское колесо обозрения», высоким – презентация о «Горе Ивана Рыльского».

IX. Рефлексия.(3 мин)

Рефлексия и самооценка учащихся своих действий на уроке, а также исходя из этого – оценка ими урока в целом. Осуществляется итоговая рефлексия каждым учеников отдельно при помощи рефлексивных карт в виде радуги[3]. Каждый цвет соответствует определенному отношению, эмоции или чувству ученика во время урока. После заполнения – устного или письменного, ученики озвучивают по просьбе учителя свои ощущения согласно карте.

Ученики: Мне было интересно…Мне понравилось…Мне было трудно…(по каждому цвету радуги).

Ответы учащихся, в основном положительные. По просьбе учителя обучающиеся показывают шары с пуговками и булавками – чем больше цветов, соответствующих положительным эмоциям детей, тем эффективней и успешней удался урок и был усвоен новый материал, что позволяет учителю закончить урок на мажорной ноте.

Ученики: Да.

Учитель: Thank you for the lesson, pupils. Good-bye!

Ученики: Thank you! Good-bye!

[1] Под ответами учеников предполагается примерный ответ, возможны ситуативные вариации.

[2] Приложение 1 – Презентация к уроку.

[3] Приложение 10 – Рефлексивная карта «Радуга».

ВИДЕО УРОКА

Методическая разработка урока: Describe our friends» (УМК "Enjoy English 2"), 2 класс

Wed, 16 Sep 2020 06:00:00 +0000

Тема урока: «Будем описывать друзей, Играть с друзьями веселей!»

Описание сказочных героев

Тип урока: Обобщение

Цели:

1) Формирование лексико-грамматических навыков

2) Развитие навыков коммуникативной компетенции в диалогической речи, аудировании, развитие внимания, сообразительности.

3) Развитие интереса к изучению АЯ, воспитание культуры общения, уважительного отношения друг к другу.

Задачи:

1) Закрепление грамматического материала

2) Обобщение изученного материала

3) Совершенствование навыков говорения (диалог и монолог)

4) Активизация лексических, грамматических и фонетических навыков

Оснащение:

- раздаточный материал

- наглядный материал

- ИКТ (мультимедийная установка, компьютер)

- УМК «Enjoy English 1» Биболетова М.З.

- CD к УМК Enjoy English

Методическая литература:

1) Английский с удовольствием. Enjoy English, учебник для 3 класса. М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева, Изд-во Титул, 2010.

2)Рабочая тетрадь Enjoy English для 3 класса, Изд-во Титул. 2010.

3) Поурочные разработки по английскому языку к УМК М. З. Биболетовой Enjoy English. Е. В. Дзюина, Москва, ВАКО, 2010.

Интернет ресурсы:

1) www.englishteachers.ru

2) www.anglyaz.ru

3) http://eng.1september.ru

Скачать материалы урока.

План Урока:

1. Организационный момент (речевая разминка)

2. Постановка темы и задач урока детьми

3. Формирование фонетических навыков

4. Формирование лексико-грамматических навыков

5. Физминутка (волшебный ящик)

6. Совершенствование навыков монологической речи. Работа в группах

7. Контроль (индивидуальная работа по карточкам) .

8. Объяснение д/з.

9. Рефлексия

Ход урока:

1. Организационный момент (речевая разминка) [1м]

- Неllo!

- What’s your name?

- How old are you?

- Can you…?

- Where do you live?

-Let’s be friends, work and play together. OK?

-Today we will read, speak, listen, sing, describe and play.( на доске таблички, дети по-английски называют, что мы будем делать на уроке) см. Приложение

2. Постановка темы и задач урока детьми [3м]

- Look at the words and tell me, please, what are we going to speak about?(На доске слова со смешанными буквами)

HAPPY SAD SMART

BAD MERRY NICE Читаем вместе и по одному

GOOD FAT SLIM

- Что это за слова? Для чего они нам нужны?

- Для того, чтобы описывать.

- Чем мы сегодня будем заниматься?

- Описывать друзей… А что нам нужно для составления описания, что нам поможет?

- Схемы предложений.

- Мы разделимся на 2 группы. Вы будете выполнять задания и за каждое задание будете получать деталь схемы предложения чтобы составить рассказ.

- За первое задание вы получаете 1ю деталь. Что это? (качество)

3.Формирование фонетических навыков [3м]

(соотносим букву-звук-слово)

Слайд 1

- Meet our 1^st friend. What’s her name?

- Her name is Alice.

-Алиса принесла нам в подарок букет цветов. Но это не простые цветы, а буквоцветы и звукоцветы. Ваше задание -1я группа - расставить буквы в алфавитном порядке, а 2я группа - к каждой букве подобрать звук.

(На доске буквы и звуки на цветах) см. Приложение

A, B, C, K, N, P, R, S, T, W (соотносим букву- звук и вместе называем слова с этим звуком)

(от хаоса к гармонии)ЗВУК-БУКВА-СЛОВО

4. Формирование лексико-грамматических навыков [12м]

1)Слайд 2

Давайте подарим наш красивый букет всем друзьям Алисы. Познакомимся с её друзьями? [2м]

RABBIТ WE

CAT Tricky I читаем вместе

DOG Ann SHE/HE

- Что обозначают все эти слова в предложении?

- Действующее лицо. (2 деталь схемы)

2)And now let’s count our friends. [2м]

Слайд 3-7 (животные)

-Ноw many black cats?

-How many rabbits?

-How many dogs?

-How many green frogs?

-Very good! And now the next task. Odd one out.

3)Выберите и обведите лишнее слово в каждой строчке.(Работа по карточкам) См.Приложение[4м]

· PEN,CAT,BOOK,BAG

· DOG,GREEN,BLACK,RED Отчитываем вместе и по

одному, на слайде самоконтроль Слайд8

· SWIM,SING,SKIP,PIG

-Что общего между словами?

-Какую функцию они выполняют в предложении?

-Послушайте мой рассказ и определите о ком идёт речь.

(Совершенствование навыков аудирования)

It is not slim. It is fat. It is merry. It is not sad. It is not black. (A PIG)

Слайд9(кот, собака, свинья и схема предложения)

The dog is…

The cat is…

The pig is…

-что обозначает знак ?

-Получаете 3ю деталь схемы

4)-Meet our friend. What’s his name? [4м]Слайд10

-Tom.

-О чём же он нам хочет рассказать?

-Что он умеет делать.

-Давайте расшифруем его рассказ.

-He can…

-Какую схему мы использовали?

-Excellent!Вы получаете следующую деталь схемы

5)And what can you do? Let’s play snake.Слайд 11

Yes, I can.

Can you…?

No,I can’t.

-Получаете 5 деталь схемы

5.Физминутка (волшебный ящик) [7м] (ученики достают предмет из волшебной коробочки и вспоминают, из какой рифмовки, песенки или диалога этот предмет: шляпка, микрофон, буквы-карточки, лягушка)

· Стихотворение про кошку(2 чел)

· Диалог-интервью с новым учеником (2 чел)

· Песенка про алфавит

· Стихотворение про лягушку(2 /4чел)

В последнем стихотворении был вопрос «Where do you live?». Что ответила лягушка? Каким знаком обозначаются эти слова?

-Итак, вы получаете последнюю деталь схемы.

6.Совершенствование навыков монологической речи. Работа в группах [6м]

Слайд15 Схемы

· Составим живые предложения по схемам. Рассказать о герое (описываем картинку с опорой на схемы)

· (Мы с детьми на уроках играем в игру, как я её назвала, «живые предложения» - каждый берёт себе одну деталь схемы и называет слово подходящее к его значку- это может быть действующее лицо, глагол-связка, качество и т.д.)

-Now we are going to work in groups.

(образец на слайде) (Одна группа составляет рассказ про Тома , вторая про Алису)

7. Контроль (индивидуальная работа по карточкам) .[5м] см. Приложение

1)Записать предложение по схеме (прочитать получившееся предложение)

2)Вставить пропущенные слова в рассказ (прочитать, что получилось)(1-2 чел)

8. Объяснение д/з.[1м]

Описать друга

9. Рефлексия [2м]

- Are you happy today?

- …

- Now let’s sing our friends’ song! Слайд16

-Now, If you are happy, take your smiling faces and put them on the blackboard.

-Thank you for your work. Good bye!